🎎 Praca W Przedszkolu W Anglii

W prawie każdym przedszkolu dzieci mogą też uczyć się języków obcych. Dlatego też można powiedzieć, że osoby pracujące w przedszkolach to nie opiekunki do dzieci, a rasowi nauczyciele. I z tego założenia także wychodzi Minister Edukacji Narodowej, który narzuca wymagania co do kwalifikacji zawodowych osób, pracujących w

Dla osób chcących pracować w zawodzie nauczyciela przedszkolnego lub wczesnoszkolnego bardzo ważną kwestią jest rodzaj wymaganego wykształcenia. Do pracy w takich zawodach niezbędne są studia wyższe na kierunku związanym z edukacją – polecane są między innymi studia podyplomowe “edukacja wczesnoszkolna i przedszkolna

PrezentacjaForumPrezentacja nieoficjalnaZmiana prezentacjiModel edukacji przedszkolnej w wybranych krajach Unii Europejskiej * - najpopularniejszy informator edukacyjny - 1,5 mln użytkowników miesięcznie Platforma Edukacyjna - gotowe opracowania lekcji oraz testów. Od dawna wiadomo, że dzieciństwo jest okresem szczególnie intensywnego rozwoju wszystkich stref osobowości człowieka. Wyniki badań psychologicznych i pedagogicznych przyniosły wiele dowodów potwierdzających niezwykłe znaczenie pierwszych lat życia i okresu nazywanego wiekiem przedszkolnym w kształtowaniu osobowości. Zgromadzona wiedza skłania niektórych psychologów do ogłoszenia poglądu, że połowa potencjału intelektualnego człowieka kształtuje się w ciągu pięciu pierwszych lat życia. Ale początkowe etapy życia są nadzwyczaj ważne także w rozwoju wszystkich pozostałych sfer znaczenia wspomnianego okresu życia skłania społeczność międzynarodową do powoływania rozmaitych form opieki nad dziećmi, do tworzenia sytuacji prawnej i warunków edukacyjnych sprzyjających ich rozwojowi. W przypadku wychowania przedszkolnego zarówno ONZ w swoich uchwałach, jak i wiele państw w wewnętrznym prawodawstwie wyraźnie formułuje normy zalecające powszechną opiekę nad dziećmi wieku latach, które minęły od zakończenia II wojny światowej, wychowanie przedszkolne stało się przedmiotem żywego zainteresowania władz oświatowych we wszystkich krajach uprzemysłowionych oraz w wielu krajach rozwijających się. Sporo też w tym czasie zrobiono w celu jego doskonalenia. Wychowaniem przedszkolnym obejmuje się dzieci od urodzenia do chwili rozpoczęcia nauki przez dziecko, tzn. do 5, jak w Wielkiej Brytanii, 6 czy 7 roku życia, jak u nas oraz w wielu innych krajach. Wychowanie to realizowane jest na ogół w żłobkach, a więc w placówkach sprawujących opiekę nad dziećmi w wieku 6 tygodni do 3 lat, oraz we właściwych przedszkolach. Treść i metody tego wychowania zmieniają się stosownie do wieku dzieci, a jego podstawową formę stanowi zabawa, stopniowo uzupełniana elementami uczenia się i pracy. Tak organizowane wychowanie przedszkolne ma zapewnić dzieciom wszechstronny rozwój fizyczny, umysłowy, społeczno-moralny i estetyczny, przyczyniając się zarazem do ukształtowania uczuć i woli. Szczególnie ważnym zadaniem przedszkola eksponowanym w ostatnich latach przez władze oświatowe wielu krajów, jest ujawnianie i usuwanie różnorakich defektów w rozwoju fizycznym i umysłowym dzieci. Zadanie to uważa się za istotny czynnik w wyrównywaniu startu szkolnego dzieci wywodzących się z rodzin robotniczych i chłopskich, wręcz rozstrzygający o dalszej drodze szkolnej tych krajach uprzemysłowionych, ale nie tylko w nich, mamy do czynienia ze znaczną różnorodnością przedszkoli. Obok przedszkoli zapewniających opiekę dzieci w pełnym wymiarze godzin w ciągu całego roku istnieją przedszkola pracujące sezonowo, wyłącznie przedpołudniowych godzinach itp. Oprócz tego, obok przedszkoli państwowych występują przedszkola prywatne, np. wyznaniowe, prowadzone przez zakłady pracy dla dzieci swoich pracowników i inne. Niezależnie jednak od tych różnic wszystkie przedszkola muszą spełniać wymagania określone w odpowiednich przepisach, a więc muszą być usytuowane z dala od fabryk, dysponować odpowiednimi urządzeniami sanitarnymi, rekreacyjnymi oraz wyposażeniem i pomocami dydaktycznymi, nie obejmować zbyt dużej liczby dzieci itp. Wychowanie przedszkolne nie jest dotychczas obowiązkowe. Mimo to, w niektórych krajach, np. w Belgii, zamierza się rozciągnąć obowiązek szkolny również na dzieci w wieku poprzedzającym jego realizację, uczęszczające do można stwierdzić, że w latach 1945-1980 nastąpił we wszystkich krajach uprzemysłowionych, a także w niektórych krajach rozwijających się znaczny rozwój sieci przedszkoli, dzięki czemu można było skierować do nich większą liczbę dzieci. Równocześnie rozwój ten nie był równomierny w poszczególnych krajach, gdyż obok takich, które – jak Belgia, NRD, Francja i Węgry – objęły opieką przedszkolną ogromną większość dzieci w wieku przedszkolnym, są inne, w których do przedszkoli uczęszcza dopiero co trzecie, a nawet co czwarte ilościowy wychowania przedszkolnego w krajach uprzemysłowionych znajduje uzasadnienie w różnych czynnikach. Jednym z nich jest obserwowany w latach 1945 – 1980 wzrost zatrudnienia kobiet, w wyniku, którego wzrosła liczba dzieci wymagająca opieki w czasie, kiedy ich matki pracują zawodowo. Drugim czynnikiem jest dążenie władz oświatowych do zapewnienia wszystkim dzieciom, a zwłaszcza dzieciom wywodzącym się z rodzin w warunkach niesprzyjających wszechstronnemu wychowaniu względnie równych szans oświatowych. Trzecim czynnikiem jest przekonanie o doniosłym wpływie wychowawczym przedszkola na rozwój dzieci. Wykazują one, że dzieci w wieku przedszkolnym są niezwykle podatne na oddziaływanie wychowawcze, których wyniki w niemałym stopniu przesądzają o ich późniejszym więc dziwnego, że analiza celów, metod i środków wychowania przedszkolnego przyciągała w ostatnich latach uwagę wielu badaczy w różnych krajach świata. Na podstawie tej analizy można stwierdzić, że cele wychowania przedszkolnego ujmuje się dzisiaj w sposób, który znacznie wykracza poza tradycyjne modele przedszkola i który eksponuje konieczność:a) zapewnienia dzieciom pełnego rozwoju osobowości, a przede wszystkim zaspokojenia ich potrzeb intelektualnych, emocjonalnych, społecznych i kulturalnych,b) rozwinięcia sprawności komunikacyjnej dzieci,c) wpojenia dzieciom norm etycznych niezbędnych współczesnemu człowiekowi kontaktach z otoczeniem,d) przygotowania dzieci do nauki i pracy w sposób uwzględniający ich możliwości i osiągnąć te cele niezbędne jest, jak się podkreśla, posługiwanie się racjonalnymi metodami i środkami wychowania przedszkolnego, których katalog musi być możliwie szeroki i zróżnicowany. Wzmiankowane metody i środki powinny uwzględniać właściwości psychofizyczne dzieci w wieku przedszkolnym, sprzyjać wyzwalaniu się i kształtowaniu się samodzielności, umożliwiać działalność grupową i świadomie do niej wdrażać. Same zaś środki wychowania muszą być nadto atrakcyjne, solidne i estetyczne. Nie może brakować wśród nich środków nowoczesnych z którymi należy zaznajomić dzieci możliwie najwcześniej, aby przyzwyczajać je do korzystania na co dzień z różnorakich aparatów i urządzeń, niesionych przez epokę rewolucji celów, środków i metod wychowania przedszkolnego również jego treści przyciągają od dawna uwagę specjalistów i szerokiej opinii licznych dyskusji na ten temat wskazują na następujące „zakresy potrzeb” stanowiące postulowane wytyczne kierunkowe przy doborze treści do programów przedszkolnego wychowania: potrzeby zdrowotne, żywieniowe, oświatowe, kulturalne, konsumpcyjne, ekologiczne, mieszkaniowe i prakseologiczne. Każdy z tych zakresów należy „przełożyć” na język dostępny dla dzieci w wieku przedszkolnym (wiadomości, umiejętności, nawyków), a następnie wyrazić w kategoriach zadań związanych z wychowaniem umysłowym, społeczno-moralnym, estetycznym, fizycznym i technicznym. Tak zbudowane programy pracy dydaktyczno-wychowawczej w przedszkolu mają powszechne prawo ostatnich latach coraz więcej uwagi poświęca się eksperymentom pedagogicznym, których inicjatorzy i wykonawcy poddają się empirycznej próbie koncepcji tzw. Przedszkola rodzinnego. Są to placówki kierowane przez matki, które dysponują odpowiednimi kwalifikacjami i warunkami, wychowują u siebie w domu zarówno własne, jak i sąsiadów lub znajomych dzieci w wieku od 3 do 6 lat, w grupach najwyżej 6-7 osobowych. Matki te otrzymują wynagrodzenie za swoją pracę, której przebieg i efekty są kontrolowane przez władze oświatowe. Wyniki dotychczasowych eksperymentów wskazują, że nowa forma wychowania przedszkolnego cieszy się rosnącą popularnością wśród rodziców, którzy przypisują jej walory rozwiązania perspektywicznego, lepiej przystosowanego do warunków nowoczesnego społeczeństwa od rozwiązań dotychczasowych. Tego rodzaju opinie głoszą również lekarze, psychologowie, działacze oświatowi i same „zawodowe „ matki, jak nazywa się je na zachodzie „wychowawczynie pracujące w rodzinnych przedszkolach”. Można przypuszczać, że ta forma wychowania przedszkolnego nie stanie się formą dominującą, to jednak wywrze niewątpliwie wpływ na kształtowanie się przyszłościowego modelu tego z Maastricht powołał do życia w dniu 1 listopada 1993 roku Unię Europejską. Wszystkie państwa członkowskie Unii Europejskiej mają równe prawa i obowiązki. Do ich podstawowych obowiązków należy wnoszenie wkładu do budżetu Unii. Podstawowym prawem członków Unii jest uczestnictwo we wszystkich jej instytucjach oraz korzystanie z funduszów Unii. Oficjalnymi językami Unii są: angielski, fiński, francuski, grecki, hiszpański, irlandzki, niemiecki, portugalski, szwedzki i włoski. Członkami Unii Europejskiej są: Austria, Belgia, Dania, Finlandia, Francja, Grecja, Hiszpania, Holandia, Irlandia, Luksemburg, Portugalia, Szwecja, Niemcy, Wielka Brytania i z 15 państw ukształtowało własny system oświatowy bądź to w trakcie powolnej przebudowy, bądź burzliwych reform. Struktura i funkcjonowanie oświaty uzależnione zostały od wielu czynników zewnętrznych i wewnętrznych. W wyniku procesów politycznych, historycznych, społecznych i ekonomicznych państwa członkowskie Wspólnoty dopracowały się w dziedzinie edukacyjnej różnych rozwiązań strukturalnych, organizacyjnych systemów szkolnych państw Unii Europejskiej ze szczególnym uwzględnieniem sytuacji ogólnej, struktury szkolnictwa oraz kształcenia i doskonalenia zawodowego nauczycieli:AUSTRIAAustria jest republiką federacyjną. System zarządzania szkolnictwem pozostaje pod kontrolą państwa chociaż ściśle odpowiada federalnej strukturze landów. Oświatą na szczeblu centralnym kieruje Federalne Ministerstwo Edukacji, Sztuk Pięknych i Sportu oraz Federalne Ministerstwo Nauki i Badań Naukowych. Centralne decyzje prawno-organizacyjne dotyczące administracji i ustroju szkolnego Austrii są jednolite dla całej federacji. Część spraw dotyczących np. organizacji szkolnictwa obowiązkowego lub zawodowego regulowana jest przez lokalne ustawy uchwalone w poszczególnych landach. Koordynacja prawno-organizacyjna władz oświatowych sprawia między innymi, iż zapewniona jest możliwość kontynuowania nauki w szkołach ulokowanych w innych krajach związkowych oraz respektowanie świadectw szkolnych uzyskiwanych w innych landach. Nadzór nad szkolnictwem niepublicznym w Austrii sprawowany jest zarówno przez władze federalne jak i przez władze poszczególnych landów. Wszystkie szkoły muszą dostosować swoje programy, metody dydaktyczne i organizację pracy do ustalonych wzorów. Finansowanie szkolnictwa obowiązkowego należy do landów oraz mniejszych jednostek lokalnych. Federalne Ministerstwo Edukacji finansuje z budżetu centralnego szkolnictwo na poziomie średnim, wyższym oraz Akademie Pedagogiczne kształcące wychowawców przedszkolnych, nauczycieli i pracowników socjalnych. Nakłady na oświatę wynoszą w Austrii 5,8% produktu krajowego brutto co stanowi całego budżetu przedszkolne w Austrii jest nieobowiązkowe i przeznaczone dla dzieci w wieku od 3 do 6 lat. Wychowawcy placówek przedszkolnych kształceni są na szczeblu szkolnictwa II stopnia w szkołach nauczycielskich. Nauka trwa 5 lat i przeznaczona jest dla uczniów w wieku od 14 do 19 roku życia. Absolwenci po zdaniu końcowego egzaminu otrzymują świadectwo maturalne oraz dyplom kwalifikacji Danii jest monarchią konstytucyjną opartą na demokracji parlamentarnej. Jednolitym systemem oświaty zarządza Ministerstwo Edukacji Narodowej, przy czym zależnie od typu i szczebla szkolnictwa za organizację i finansowanie placówek odpowiadają: władze centralne, gmina, zarząd miejski, instytucje prywatne lub osoby fizyczne. Kontrola szkół jest w całości zdecentralizowana. Sprawują ją lokalne rady i komitety:a) komitet oświatowy – złożony z przedstawicieli rady miejskiej lub gminnej, komitetu rodzicielskiego, szkolnej rady do spraw młodzieży, rady b) pedagogicznej i uczniowskiej; ponosi on pełną i całkowitą odpowiedzialność za stronę organizacyjną i finansową funkcjonowania szkoły,c) komitet rodzicielski – w jego skład wchodzą rodzice, dyrektor szkoły, dwóch przedstawicieli grona pedagogicznego i dwóch członków szkolnej rady do spraw młodzieży; komitet pełni funkcję szkolnej rady administracyjnej odpowiedzialnej za dobór kadry dydaktycznej i personelu pomocniczego, ustalanie planu lekcji, sporządzanie list uczniów z podziałem na klasy itp.,d) rada pedagogiczna – skupia nauczycieli i przedstawicieli władz lokalnych; odpowiedzialna jest za ustalanie programów, planu zajęć i budżetu finansowe na szkolnictwo w Danii wynoszą 6,7% produktu krajowego wychowania przedszkolnego jest nieobowiązkowy, trwa 4 lata i przeznaczony jest dla dzieci od 3 do 7 roku życia. Większość placówek podlega Ministerstwu Spraw Socjalnych. Socjalnych ramach wychowania przedszkolnego dzieci mogą uczęszczać do: żłobka (od 3 do 4 roku życia), ogrodów dziecięcych (od4 do 5 roku życia) i klas przedszkolnych (od 5 do 7 roku życia). Równolegle do tych ośrodków Ministerstwo Edukacji prowadzi dla dzieci w wieku 5-7 lat własne „klasy przygotowawcze”. Część z nich oprócz tradycyjnego przygotowania do rozpoczęcia nauki w szkole obowiązkowej ma możliwość prowadzenia nauki i realizowania programu na poziomie pierwszej i drugiej klasy „folkeskole”. Możliwość nauczania przeznaczona jest dla dzieci wybitnie zdolnych i dlatego „klasy przygotowawcze” cieszą się dużą popularnością. Uczęszcza do nich około 905 całej populacji w wieku od 5 do 7 nauczycieli prowadzone jest na poziomie szkolnictwa wyższego. Kadrę przedszkoli i „folkeskole” przygotowują instytuty pedagogiczne. Kształcenie wychowawców przedszkoli trwa 3 lata. Przyszli nauczyciele „folkeskole” muszą ukończyć 4 letni kurs nauki, w toku którego 1/3 godzin przeznaczona jest dla specjalizacji przedmiotowej, 1/3 godzin dla teorii i praktyki pedagogicznej, pozostała część dla zagadnień jest republiką o systemie parlamentarno-prezydenckim z wyraźnym podziałem władzy na ustawodawczą (parlament) i wykonawczą (prezydent). Szkolnictwem i wychowaniem kierują we Francji różne ministerstwa. Związane jest to z tym, że prawie każdy resort prowadzi własną politykę edukacyjną, powołując odpowiednie placówki szkolne. Najważniejszą rolę odgrywa jednak Ministerstwo Edukacji Narodowej, którego zarządzenia przekazywane są do wykonywania władzom regionalnym, działającym w okręgach, czyli akademiach, w departamentach i w poszczególnych szkołach. Obszar kraju podzielony jest na 27 okręgów szkolnych, czyli akademii. Na ich czele stoją rektorzy. W głównym mieście każdego departamentu urzęduje przedstawiciel rektora i ministra. Jest nim inspektor akademii, kierujący w departamencie wszystkimi urzędami zależnymi od Ministerstwa Edukacji. Do jego zadań należy także mianowanie dyrektorów przedszkoli, szkół elementarnych, szkół średnich pierwszego i drugiego stopnia działających na terenie departamentu. Funkcja dyrektora szkoły stanowi ostatni szczebel drabiny systemu finansowe na szkolnictwo we Francji wynoszą 6,5% produktu krajowego brutto. Charakterystycznym zjawiskiem jest uczestnictwo władz lokalnych w finansowaniu placówek szkolnictwa szczeblem wychowania i nauczania w systemie szkolnym Francji jest przedszkole. Przeznaczone jest ono dla dzieci w wieku od 3 do 6 lat, przy czym jako jedyny system szkolny w państwach Wspólnoty dopuszcza przyjęcie do placówki dzieci dwuletnie. Wysoki procent skalaryzacji dzieci dwuletnich – 32,3%, trzyletnich – 93,7%, czteroletnich – 95,6%, pięcioletnich – 97,9% wyraźnie ukazuje stopień powszechności przedszkola, rzadko spotykany w innych krajach. Ta popularność związana jest z odległymi i ugruntowanymi tradycjami, bogatym zbiorem aktów prawnych oraz sytuacją społeczno- gospodarczą i kulturalną Francji. Podstawowym czynnikiem popularyzującym instytucję przedszkola jest ogólne przekonanie społeczeństwa o istotnym wpływie wychowania wczesnoszkolnego na rozwój psychiczny, fizyczny, moralny i społeczny dziecka. Drugim czynnikiem jest głębokie zaufanie rodziców do działań wychowawczych przedszkola, które sprzyjają wszechstronnemu wychowaniu i wyrównuje jednocześnie szanse oświatowe dzieci. Trzecim powodem wzrostu zainteresowania jest zmiana tradycyjnej struktury rodziny, a dokładniej dynamiczny wzrost zatrudnienia kobiet, co powoduje konieczność oddania dziecka pod opiekę powstających przedszkoli i klas kadr pedagogicznych dla systemu oświatowego Francji odbywa się na poziomie szkolnictwa wyższego. Okres nauki podzielony jest na dwa etapy i trwa minimum cztery lata:a) etap I - minimum dwa lata studiów wyższych z dowolnej dziedziny na uniwersytetach lub szkołach pomaturalnych;b) etap II – dwa lub trzy lata w szkołach przedszkoli przygotowują szkoły pedagogiczne dla nauczycieli przedszkoli. Rekrutacja odbywa się na podstawie egzaminu konkursowego, konkursowego wyniku którego przyjęci na I rok studiów otrzymują tytuł uczeń-nauczyciel oraz odpowiednie stypendium przez dwa lata nauki. Jednocześnie słuchacze zobowiązani są aktem prawnym do pracy w zawodzie nauczycielskim w wyznaczonych placówkach oświatowych przez minimum 10 lat od chwili ukończenia Szwecji prawo dziecka do różnorodnych form opieki zagwarantowane jest przez państwo specjalnym aktem prawnym z 1982 r. informującym o obowiązkach państwa wobec obywateli wymagających specjalnej opieki i troski np. dzieci. W dokumencie tym szczególne miejsce zapewnia się formułowaniu ogólnych celów i kierunków opieki nad dzieckiem np. form organizacyjnych wychowania przedszkolnego. Zasadniczymi funkcjami wychowania przedszkolnego Szwecji jest opieka i działalność wychowawczo-dydaktyczna, choć większy nacisk kładzie się na zapewnienie dziecku opieki. Wiąże się to z tradycją wychowania przedszkolnego, jego celami i 1987 r. instytucje przedszkolne samodzielnie określały cele, zakres treści, sposoby i formy pracy z dziećmi. Dopiero w 1987 r. opracowany został centralny program pracy z dzieckiem w przedszkolu tzw. „Aktiv Forskola” oraz obudowa metodyczna do tego programu „Skapande Forskola”. Celem wychowania przedszkolnego jest zapewnienie dzieciom stymulującego i bezpiecznego środowiska, a tym samym umożliwienie rodzicom łączenie pracy zawodowej, doskonalenia się, rozwoju, z obowiązkami rodzinnymi. W omawianym kraju przedszkola podlegają komunom, a nad całością opiekę sprawuje Biuro Socjalne. Działają przedszkola państwowe, które są całkowicie finansowane przez komuny oraz przedszkola prywatne, również w części przez nie finansowane. Istnieją różne modele przedszkoli państwowych:a) przedszkola całodzienne nazywane „domem dziennym”, pracujące w godzinach od przedszkola usytuowane w prywatnych lokalach, tzw. dziecięce grupy rodzinne prowadzone przez wykwalifikowanych pedagogów;c) przedszkola otwarte, które nie prowadzą działalności pedagogicznej, a opiekę nad dziećmi sprawuje opiekunka od godz. przedszkola dla dzieci 5-6 letnich czynne 3 godz. Dziennie, organizowane przez gminy, bezpłatne, mające na celu przygotowanie zieci do szkoły;e) przedszkola Szwecji do przedszkola przyjmuje się dzieci od 1 roku życia do 7 lat. Dzieci starsze opiekują się swoimi młodszymi kolegami, którzy z kolei odpłacają się im sympatią i w ten sposób tworzą się w grupie więzi typowo rodzinne. Średnia liczba dzieci w grupie wynosi około 15 osób. Dzieci mieszkające na wsi o małym zaludnieniu są dowożone autobusami do wspólnego przedszkola. Dzieci specjalnej troski najczęściej są członkami normalnych grup przedszkolnych. W każdej grupie pracuje dwóch nauczycieli i opiekunka (w przypadku dzieci specjalnej troski są to konsultanci). Do przedszkoli zatrudnia się opiekunki po skończonym kursie pedagogicznym. Kurs taki jest organizowany dla absolwentek dziewięcioklasowej szkoły podstawowej, trwa 9 miesięcy. Celem kursu jest przygotowanie do sprawowania opieki nad dzieckiem w wieku przedszkolnym. Nauczyciele zaś zdobywają wiedzę w Wyższej Szkole Pedagogicznej w Instytutach Kształcenia Nauczycieli Przedszkola. Podczas 5 semestrów studenci zgłębiają wiedzę z zakresu: pedagogiki ogólnej i specjalnej, psychologii, psychiatrii, metodyki wychowania przedszkolnego, wiedzy o społeczeństwie (polityka społeczna, etyka, religia, ekologia), literatury dla dzieci, muzyki, rytmiki, pracy ręcznej, teatru, przyrody. Studenci pochodzący z innych krajów np. z Polski, mają dodatkowe zajęcia z języka, a także odbywają 3-tygodniowe praktyki. Nauczyciel przedszkola pracuje czterdzieści godzin tygodniowo z tym, iż 6 godz. Może poświęcić na przygotowanie się do pracy dydaktycznej poza placówką BRYTANIAZjednoczone Królestwo Wielkiej Brytanii i Irlandii Północnej jest dziedziczną monarchią konstytucyjną opartą na demokracji parlamentarnej. Administracja szkolna jest zdecentralizowana, a zarządzanie i odpowiedzialność za kształt i funkcjonowanie oświaty rozłożone pomiędzy organy administracji centralnej i lokalnej w poszczególnych krainach historycznych. Każda z nich posiada własną administrację, będącą jednocześnie organem Zjednoczonego Królestwa w określeniu wspólnych kierunków polityki oświatowej, minimum programowych, sposobów i wysokości finansowania oraz celów i kierunków badań naukowych. Nad realizacją tych ustaleń czuwa 600 królewskich inspektorów oświatowych. Koszty ponoszone na rzecz finansowania oświaty stanowią w Wielkiej Brytanii 4,1% produktu krajowego brutto. Na całym terytorium Zjednoczonego Królestwa oświata przedszkolna przeznaczona jest dla dzieci w wieku od3 do 5 roku życia. Jak w większości państw – szczebel ten nie jest obowiązkowy. Placówki przedszkolne podlegają władzom lokalnym lub organizacjom z zaleceniami władz centralnych przedszkole jest pierwszą instancją wychowawczą „tworzoną” wspólnie z dziećmi, rodzicami i władzami lokalnymi. Wszystkie problemy, nie wyłączając budownictwa nowych przedszkoli, rozwiązywane są z udziałem i przy pomocy kształcenia nauczycieli jest podobny na całym terenie Zjednoczonego Królestwa. Nauczyciele i wychowawcy przedszkoli i szkół początkowych obowiązani są ukończyć 3 lub 4 letnie szkoły pedagogiczne i uzyskać pozostałych państwach należących do Unii Europejskiej model edukacji przedszkolnej jest następujący:BELGIAPierwszym szczeblem systemu szkolnego Belgii jest trzyletnie, nieobowiązkowe przedszkole przeznaczone dla dzieci od 3 do 6 roku życia. Placówki wychowania przedszkolnego związane są organizacyjnie ze szkołą początkową. Większość przedszkoli działa na terenie szkół początkowych, gdyż wcześniej powstały one jako instytucje przygotowujące bezpośrednio do podjęcia nauki w danej placówce edukacyjnej. Kształcenie nauczycieli odbywa się na poziomie szkolnictwa wyższego. Na potrzeby wychowania przedszkolnego przygotowaniem kadry zajmują się 3 letnie wyższe instytuty kształcenia Finlandii wychowanie przedszkolne obejmuje dzieci od 3 do 6 lat. Programowe i organizacyjne funkcjonowanie placówek przedszkolnych podlega Ministerstwu Spraw Społecznych i Zdrowia. Chociaż w wyjątkowych sytuacjach (słabo zaludnione regiony kraju) kształcenie sześciolatków może odbywać się za zgodą Ministerstwa Oświaty w ramach szkoły Grecji wychowanie przedszkolne jest nieobowiązkowe, rozpoczyna się w 3,5 roku życia i trwa 2 lata. W ramach tego cyklu działają dwa rodzaje placówek:a) przedszkola prowadzone przez jednego wychowawcę (monothesia),b) przedszkola prowadzone przez dwóch wychowawców (dithesia).Przy ogromnym zapotrzebowaniu społecznym mała liczba placówek nie jest w stanie zapewnić powszechnej opieki przedszkolnej. Niedobór przedszkoli i wychowawców zmusił władze szkolne do wprowadzenia specjalnych list oczekujących na przyjęcie do tych placówek. Kształcenia nauczycieli dla wszystkich typów szkół obywa się na poziomie uniwersyteckim i trwa 4 Hiszpanii przedszkole też jest nieobowiązkowe i przeznaczone dla dzieci w wieku 3-6 lat. Do pierwszej klasy przedszkolnej (3-4 rok życia) uczęszcza jedynie 10% całego rocznika, lecz kolejny szczebel (4-6 rok życia) cieszy się już 90% popularnością. 60% przedszkoli finansowane jest z puli państwowej, natomiast 40% utrzymuje sektor prywatny. Obecnie kształcenie nauczycieli dla przedszkoli odbywa się na poziomie uniwersyteckim i trwa 3 I IRLANDIAHolandia i Irlandia to państwa, w których nie istnieje szczebel wychowania Luksemburgu wychowanie przedszkolne przeznaczone jest dla dzieci od 4 do 6 lat, przy czym ostatni rok objęty jest przymusem szkolnym. Wprowadzenie obowiązkowej klasy przedszkolnej zostało spowodowane koniecznością wspólnej nauki języka luksemburskiego, francuskiego i niemieckiego celem ujednolicenia lingwistycznego poziomu przyszłych uczniów. Kształcenie kadr pedagogicznych odbywa się na poziomie wyższym. Nauczyciele przedszkoli kształceni są w Instytucie Studiów Wyższych i Badań Pedagogicznych. Nabór ściśle określonej liczby kandydatów odbywa się na podstawie konkursu świadectw po ukończeniu szkoły średniej. Studia trwają 3 lata, po których uzyskuje się dyplom ukończenia studiów wychowania przedszkolnego w Niemczech jest nieobowiązkowy, trwa 3 lata i przeznaczony jest dla dzieci w wieku od 3 do 6 lat. Większość placówek –ponad 70% - utrzymana jest przez Kościoły organizuje dobroczynne i osoby prywatne, a tylko 30% podlega władzom samorządowym. Kształcenie kadry na potrzeby wychowania przedszkolnego odbywa się w 3 lub 4 wyższych szkołach pedagogicznych. Kandydaci rekrutowani są z absolwentów szkoły to państwo, w którym wychowanie przedszkolne jest nieobowiązkowe i przeznaczone dla dzieci w wieku od 3 do6 roku życia. Placówki przedszkolne podlegają wielu różnym instytucjom – począwszy od związków zawodowych przez organizację pomocy społecznej, aż do związków wyznaniowych. Kształcenie kadr pedagogicznych odbywa się na szczeblu szkolnictwa wyższego. Kształceniem nauczycieli przedszkoli zajmują się wyższe szkoły oświatowe, do których przyjmowani są absolwenci cyklu uzupełniającego szkoły średniej. Nauka trwa 3 lata i kończy się uzyskaniem stopnia Włoszech nieobowiązkowy cykl wychowania przedszkolnego przeznaczony jest dla dzieci w wieku od 3 do 6 roku życia. Przedszkola podlegają finansowo i organizacyjnie władzom lokalnym, które są za nie w całości odpowiedzialne. Włochy są jedynym krajem Unii Europejskiej realizującym proces kształcenia nauczycieli na potrzeby przedszkoli na poziomie szkoły średniej II stopnia. Przyszła kadrę szkoli się w 3 i 5 letnich szkołach pedagogicznych, do których przyjmuje się absolwentów ośmioletniego jednolitego kształcenia model edukacji przedszkolnej w wybranych krajach UE wyraźnie widać, że systemy oświatowe państw Piętnastki stanowią dość zróżnicowaną strukturę organizacyjną i programową, całkowicie uzależnioną od warunków ekonomicznych, politycznych, historycznych społecznych poszczególnych DądaBibliografia:1. Dziewulak D., Systemy szkolne Unii Europejskiej, W-wa 19972. Frątczak J., Pedagogika porównawcza, Bydgoszcz 19933. Lewowicki T., Przemiany oświaty, W-wa 1997Umieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych: X Zarejestruj się lub zaloguj, aby mieć pełny dostępdo serwisu edukacyjnego. zmiany@ największy w Polsce katalog szkół- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> (w zakładce "Nauka"). Publikacje nauczycieli Logowanie i rejestracja Czy wiesz, że... Rodzaje szkół Kontakt Wiadomości Reklama Dodaj szkołę Nauka Forum dla Polaków w Bristolu, Wielkiej Brytanii i nie tylko. Wiadmości, najświeższe informacje, galerie. ^{WSTĘPCelem niniejszej pracy jest porównanie systemu edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej w Polsce i Anglii. Praca składa się ze wstępu, sześciu rozdziałów, w których opisane są różne aspekty edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolne w Anglii i Polsce oraz z podsumowania Grażyny Tadeuszewicz system oświatowy to zespół instytucji szkolnych i pozaszkolnych współdziałających w urzeczywistnianiu wyznaczonych celów kształcenia i wychowania . Niniejsza praca obejmuje zagadnienie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Wczesna edukacja dzieci jest niezwykle ważna. To w przedszkolu i szkole dzieci zdobywają pierwsze umiejętności, które na późniejszych etapach edukacyjnych będą doskonalone i rozwijane. Można powiedzieć, że edukacja przedszkolna jest wstępne do nauki w klasach początkowych. W placówkach przedszkolnych dzieci przygotowywane są do nauki w szkole. Natomiast edukacja wczesnoszkolna jest pierwszym etapem edukacyjnym. Obejmuje wiek szczególnej chłonności intelektualnej, która skłania do zapoznania dziecka z fundamentalnymi treściami, prawami i zasadami, które będą tworzyły bazę do nauki na kolejnych etapach PLACÓWKAMI EDUKACYJNYMIZjednoczone Królestwo Wielkiej Brytanii jest monarchią konstytucyjną opartą na demokracji parlamentarnej. Głową państwa jest król, władza ustawodawcza należy do niego i do Parlamentu. Natomiast władzę wykonawczą sprawuje rząd mianowany przez monarchę. Charakterystyczną cechą oświaty Wielkiej Brytanii jest autonomia, zdecentralizowana administracja szkolna, która przejawia się brakiem podstaw programowych, standardów kształcenia i różnorodnością funkcjonujących instytucji. Obecnie funkcjonują dwa ministerstwa odpowiedzialne za politykę oświatową na szczeblu krajowym: Department for children, Schools and Families – DCSF ( Ministerstwo ds. Dzieci, Szkolnictwa i Rodziny) oraz Department for Business, innovation and Skills – BIS (Ministerstwo ds. Biznesu, Innowacji i Umiejętnosci) . Local Educational Authority – LEA (Lokalne Władze Edukacyjne) są istotnym elementem systemu zarządzania oświatą w jest natomiast państwem demokratycznym, w którym władza ustawodawcza należy do Sejmu i Senatu. Na czele Państwa stoi Prezydent, do niego i do Rady Ministrów należy władza wykonawcza. W Polsce od 5 maja 2006 roku istnieją dwa odrębne ministerstwa: Ministerstwo Edukacji Narodowej i Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego. Ministerstwo Edukacji Narodowej odpowiada za cały system edukacji za wyjątkiem szkolnictwa wyższego. Reforma administracji i systemu edukacji zakłada, że polityka edukacyjna jest tworzona i prowadzona centralnie, natomiast administracja i prowadzenie szkół i innych instytucji edukacyjnych są zdecentralizowane. EDUKACJIA PRZEDSZKOLNAPlacówki wychowania przedszkolnego stanowią bardzo ważną cześć systemu oświaty. Ten poziom edukacji uznaje się za pierwszy szczebel systemu oświatowego zarówno w Polsce jak i w Anglii. Przedszkola w każdym państwie pełnią niezwykle ważne w życiu dziecka funkcje opiekuńcze, wychowawcze i dydaktyczne. Placówki te uzupełniają wychowawcze oddziaływania rodziny i przygotowują dzieci do podjęcia nauki w szkole. Zgodnie z założeniami brytyjskiech władz centralnych przedszkole jest pierwszą instytucją wychowawczą „tworzoną” wspólnie przez dzieci, rodziców i władze lokalne. Wszystkie problemy, nie wyłączając budownictwa nowych przedszkoli, rozwiązywane są z udziałem i przy pomocy rodziców . Na całym terytorium Zjednoczonego Królestwa oświata przedszkolna przeznaczona jest dla dzieci w wieku od 3 do 5 lat. Szczebel ten jest nieobowiązkowy. Edukacja przedszkolna w Polsce także rozpoczyna się w wieku 3 lat. Uczęszczanie do tych placówek jest również dobrowolne. Klasa zerowa zarówno w Anglii jak i w Polsce jest pierwszym rokiem obowiązkowego nauczania i opiera się na nauce poprzez zabawę. Jest to etap przejściowy do formalnej edukacji. W Anglii zerówka obowiązuje od 5 roku życia, jest to Early Years Foundation Stage . W Polsce od 1 września 2011 r. wprowadzono obowiązek odbycia rocznego przygotowania przedszkolnego przez dzieci pięcioletnie oraz obowiązek szkolny dla dzieci sześcioletnich. W związku z przesunięciem obowiązku szkolnego dla dzieci 6 letnich w zerówkach mogą być dzieci 5 i Wielkiej Brytanii każda placówka edukacyjna ma swoje własne procedury zapisywania dzieci do przedszkola. Należy skontaktować się z lokalnymi władzami lub udać się do przedszkola, do którego chcemy zapisać dziecko, aby dowiedzieć się więcej informacji. Natomiast w Polsce rekrutacja dzieci do przedszkola odbywa się w oparciu o zasadę powszechnej dostępności: przy przyjmowaniu do przedszkola w pierwszej kolejności przyjmowane są: - dzieci w wieku 6 i 5 lat odbywające roczne przygotowanie przedszkolne,- dzieci matek lub ojców samotnie je wychowujących,- dzieci matek lub ojców , wobec których orzeczono znaczny lub umiarkowany stopień niepełnosprawności bądź całkowitą niezdolność do pracy oraz niezdolność do samodzielnej egzystencji na podstawie odrębnych przepisów,- dzieci umieszczone w rodzinach zastępczych,- dzieci ze wskazaniami z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej,- dzieci obojga rodziców pracujących,- dzieci, które uczęszczały do przedszkola dotychczas i ich rodzeństwo,- dzieci obcokrajowców na podobnych zasadach jak wszystkie inne ;W różnych państwach tworzone są różne programy zajęć, które mają na celu zrealizowanie celów kształcenia poszczególnych szczebli nauczania. W Anglii nie ma szczegółowych przepisów określających zasady tworzenia programu zajęć w edukacji przedszkolnej. Ośrodki są jedynie zobligowane do wprowadzenia podstaw wiedzy w celu przygotowania dzieci do późniejszego obowiązku szkolnego. Na ty etapie edukacji dzieci zmierzają do osiągniecia "celów edukacji wczesnoszkolnej", które obejmują sześć kluczowych dziedzin programu nauczania: - rozwój osobowy, emocjonalny i społeczny;- komunikacja, język i umiejętność czytania i pisania; - rozwiazywanie problemów; wnioskowanie i umiejętność liczenia; - rozumienie i wiedza o świecie; rozwój fizyczny oraz rozwój twórczy;Rozwój dziecka w kontekście wymienionych celów poddawany jest ocenie poprzez ciągłą obserwacje .W Polsce Podstawa Programowa Wychowania Przedszkolnego zaleca określony sposób zagospodarowania czasu pobytu dzieci w przedszkolu w następujący sposób: 1/5 czasu należy przeznaczyć na swobodne zabawy dzieci, 1/5 na pobyt na powietrzu, 1/5 na zajęcia typy dydaktycznego, pozostały czas nauczyciel wykorzystuje na czynności opiekuńcze i organizacyjne. Celem wychowania przedszkolnego w państwie polskim jest:- wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji;- budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe;- kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek- rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi;- stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych;- troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa w zabawach i grach sportowych;- budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych;- wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne;- kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej;- zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które są ważne w edukacji szkolnej .To jak realizowane są programy nauczania, jak realizowane jest nauczanie różnie wygląda w Polsce i Anglii. W Anglii grupy przedszkolne nie powinny być większe niż 26 osób. Każdą grupą zajmuje się 2 nauczycieli. W Polsce sytuacja wygląda podobnie. Liczba dzieci w polskim oddziale przedszkolnym nie powinna przekraczać 25. Na ogół jednym oddziałem przedszkolnym opiekuje SYSTEM EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJEdukacja wczesnoszkolna zajmuje istotne miejsce w polityce edukacyjnej wszystkich krajów. Coraz więcej mówi się o wczesnej edukacji. Nauczanie dzieci we wczesnych latach ich życia jest bardzo ważne, ponieważ w tym okresie dzieci najszybciej się rozwijają, przyjmują duże porcje wiedzy. Można przytoczyć tutaj znane powiedzenie „Czym skorupka za młodu nasiąknie, tym na starość trąci”. Dlatego tak ważne jest wyposażenie młodych umysłów w odpowiednią wiedzę i umiejętności. Edukacja wczesnoszkolna jest bazą do dalszego Wielkiej Brytanii szkolnictwo na poziomie podstawowym obejmuje kształcenie dzieci od 5. do 11. roku życia. Wiele szkół podstawowych przyjmuje dzieci w wieku 4 lat do klasy wstępnej (Reception Klass) . Dzieci powinny zacząć szkołę w pierwszym trymestrze, który zaczyna się po ich 5 urodzinach. Rodzice mogą składać podanie o przyjęcie dziecka do dowolnej szkoły. W Polsce podpisano nowelizację ustawy o systemie oświaty, która przesuwa do 2014 roku wprowadzenie obowiązku szkolnego dla dzieci sześcioletnich. Do września 2014 r. w klasach pierwszych SP mogą być dzieci 6 i 7 letnie. Natomiast od września 2014 r. do klas pierwszych pójdą wszystkie Polsce, podobnie jak w Wielkiej Brytanii rodzice mogą wybrać szkolę dla swojego dziecka. W Polsce o przyjęciu dziecka do szkoły decyduje przede wszystkim wiek (ukończenie 7 lat w roku kalendarzowym w którym rozpoczyna się nauka) Szkoła początkowa w Anglii dzieli się na 2 etapy: Etap pierwszy dla dzieci w wieku 5-7 lat oraz drugi dla dzieci w wieku 7-11 lat. W naszym państwie edukacja wczesnoszkolna trwa 3 lata i jest obowiązkowa dla dzieci od 7 r. ż, lub tak jak wcześniej wspomniano do pierwszej klasy można przyjąć ucznia 6-letniego, jeśli tak zdecydują Anglii Klasy dla dzieci w wieku od 5 do 7 lat mogą liczyć maksymalnie 30 uczniów. W klasach szkoły podstawowej uczą się najczęściej uczniowie o zróżnicowanym poziomie zdolności, ale w obrębie takich klas wielu nauczycieli dzieli uczniów na grupy według zdolności. W każdej klasie jest jeden nauczyciel główny i co najmniej jeden nauczyciel wspomagający. W naszym kraju także w klasach nie powinno być więcej niż 30 uczniów. Według Komisji Europejskiej w roku szkolnym 2009/10 stosunek liczby uczniów do liczby nauczycieli w szkole podstawowej wynosił 13:1. Przepisy nie określają norm dotyczących wielkości klas, choć w klasach 1 – 3 szkoły podstawowej zaleca się, by liczba dzieci w klasie nie przekraczała 26 . Jeden nauczyciel uczy wszystkich przedmiotów z wyjątkiem zajęć z języka angielskiego. W Wielkiej Brytanii wszystkie szkoły mogą samodzielnie opracować cały program nauczania w sposób odzwierciedlający specyfikę ich potrzeb i warunków działania, są natomiast zobowiązane zadbać o to, by program był odpowiednio zrównoważony i miał szerokie podstawy. W Polsce na pierwszym etapie szkoły podstawowej nauczanie odbywa się w formie zintegrowanej. Podstawy programowe nauczania zintegrowanego są takie same dla wszystkich uczniów i powstają na poziomie centralnym. Nauczyciele mogą wybierać podręczniki, ale tylko te z listy zatwierdzonej przez MEN. Szkoły w Wielkiej Brytanii są albo państwowe, utrzymywane ze środków publicznych, albo niezależne utrzymywane ze środków pochodzących z opłat za naukę. Edukacja w szkołach państwowych jest bezpłatna. Placówki zapewniają naukę, książki i materiały piśmiennicze. W naszym kraju zgodnie z ustawą o systemie oświaty szkoły dzielą się na publiczne, oferujące bezpłatna naukę w ramach podstawy programowej oraz szkoły niepubliczne. Rodzice w przeciwieństwie do angielskich szkól sami zapewniają książki i przybory angielskich szkołach rok szkolny trwa na ogół od początku września do drugiej połowy lipca i dzieli się na 3 części: semestr jesienny, wiosenny i letni. W Polsce rok szkolny trwa 10 miesięcy, od września do czerwca, z czego wymiar zajęć dydaktycznych wynosi minimum 178 dni. Zajęcia dydaktyczno -wychowawcze rozpoczynają się w pierwszym powszednim dniu września, z wyjątkiem soboty, a kończą w najbliższy piątek po dniu 18 czerwca . Rok szkolny podzielony jest na dwa semestry: zimowy i pierwszych latach szkolnych nauka w Anglii jest mniej formalna niż w Polsce. Dzieci spędzają sporą część czasu na dywanie lub bawiąc się. Najczęściej dzieci siedzą wokół małych stolików a nie w ławkach. W wielkiej Brytanii dzieci nie dostają planu lekcji w przeciwieństwie do Polski. O jeszcze jednej różnicy możemy przeczytać w wywiadzie z polską nauczycielka pracującą w Anglii, która odpowiada na pytanie: co zauważyła w angielskiej szkole. Nauczycielka zauważa, że dzieci nie boją się pójść do nauczyciela, dzielić się tym co akurat uważają za istotne. W Polsce dzieciom brakuje odwagi, co jest widoczne na lekcjach. W Anglii każda odpowiedź jest chwalona, nawet jeśli jest niepoprawna. Nauczyciel pozytywnie motywuje dziecko do aktywności, mówiąc: dobrze, że spróbowałeś . Uczniowie w Anglii dostają zróżnicowane prace domowe, zależnie od poziomu i zdolności ucznia. Brytyjski rząd sugeruje, aby dzieci poświęciły jedną godzinę tygodniowo na pracę domową. Uczniowie często wykonują zadania w małych grupach zadaniowych (tzw. Team Teaching). W Polsce natomiast przeważa indywidualna nauka. W angielskich szkołach zminimalizowano naukę abstrakcyjna na rzecz zajęć praktycznych. W Polsce także się o tym dużo mówi, jednak realia polskiej szkoły na to nie pozwalają. PODOBIEŃSTWA I RÓŻNICEW tym rozdziale przedstawiono podobieństwa i różnice, które nie zostały opisane wyżej. Poniższa tabela prezentuje nie wskazywane wcześniej podobieństwa w systematach wczesnego nauczania w Polsce i ANGLIADarmowe porcje owoców i warzyw. W Polsce uzupełniane jest to także o darmowe mleko. Codzienna porcja owoców i warzyw dla i końcowo roczna ocena jest opisowa W Anglii nazywana jest raportem dla klas jest podobna – w klasach początkowych powinno być do 30 uczniów. W Polsce zaleca się klasy mniejsze niż 26 osób. Wielkość klas jest podobna – w klasach początkowych powinno być do 30 uczniówW Polsce po zajęciach uczniowie mogą zostać na świetlicy szkolnej do czasu odebrania ich przez rodziców - zazwyczaj do godz. 16 30. W Anglii są Kluby działające na tej samej zasadzie co polskie świetlice, zwykle czynne do godz. zaprezentowano różnice między polskim, a angielskim systemem edukacji na pierwszych etapach kształcenia, które nie zostały wcześniej ANGLIAW Polsce w większości szkol są 45- minutowe jednostki lekcyjne. Jest to związane z możliwościami organizacyjnymi szkół. W Angielskiej szkole nie ma 45min jednostek lekcyjnych, są natomiast sesje – poranne i popołudniowe, a miedzy nimi przerwa na lunchDeficyty sprzętowe W brytyjskich szkołach są lepiej wyposażone klasy – są w nich tablice multimedialne i inne sprzęty, których Polsce Polsce przeważa dowolność stroju. W wielkiej Brytanii uczniowie noszą nieliczne polskie szkoły wyeliminowały numeryczny system oceniania w ciągu semestru. W angielskiej szkole podstawowej nie ma numerycznych ocen w ciągu MOŻNA ZAPOŻYCZYĆ?Polska kultura zapożycza słowa, zwyczaje i święta od innych państw. Często jest to postrzegane negatywnie, gdyż zatracana zostaje polska tradycja. Zagraniczne obyczaje wypierają nasze, co powoduje, że zapominamy o naszych kulturalnych korzeniach. Nie zawsze jednak korzystanie z dorobku innych państw jest negatywne. Polska mogłaby skorzystać z bogatego doświadczenia innych krajów, by polepszyć sytuację edukacyjną. Polski system edukacji mógłby przejąć niektóre praktyki stosowane w angielskich szkołach. Myślę, że podział uczniów w klasach na grupy według wiedzy jest dobrym rozwiązaniem. Dzieci nie są przypisane do tych grup na stałe, kiedy podnosi się ich poziom wiedzy i umiejętności przechodzą do innej grupy. Wyposażenie polskich klas w komputery, tablice interaktywne czy choćby instrumenty muzyczne dla wszystkich uczniów zdecydowanie pomogłoby w kształtowaniu młodych umysłów. Natomiast angielskim nauczycielem moglibyśmy zaszczepić kreatywność, której nie brakuje polskim iż polski system edukacyjny zmierza do wzrostu tzw. papierologii w szkołach i przedszkolach. Nauczyciele zamiast zastanawiać się nad uatrakcyjnieniem zajęć i poświęcaniem czasu uczniom muszą sporą jego część poświęcić na dokumentowanie swojej pracy. Oczywiście dokumentacja pracy nauczyciela jest istotna, ale często tworzone są dokumenty do których nikt później nawet nie zagląda. Tworzony jest tzw. papier dla także, iż polskie szkoły zmierzają do informatyzacji, już teraz szkoły i przedszkola przymierzają się do zakładania dzienników elektronicznych i elektronicznego mierzenia czasu pobytu dziecka w przedszkolu. Uważam, że jest to bardzo pozytywna i potrzebna dyskusje w polskim społeczeństwie toczą się na temat obniżenia obowiązku szkolnego. Pomysł nauki od szóstego roku życia jako zły ocenia w sumie 65% ankietowanych. Pochwala go tylko 28% badanych . W Anglii już 5-latki idą do szkoły, ale ich placówki są przystosowane na przyjęcie dzieci w tym wieku. Niestety nasze szkoły nie mają funduszy na dostosowanie sal lekcyjnych. Nawet jeśli znalazłby się pieniądze to często nie ma możliwości technicznych, na ptrzykład na powiększenie klas, by umieścić w nich choćby dywany. Prognozuję, że obniżenie wieku szkolnego może zostać przesunięte jeszcze o kilka moich obserwacji oraz rozmów z innymi nauczycielami wynika, że do klas pierwszych szkoły podstawowej przychodzi coraz więcej dzieci wychowywanych „bezstresowo”. Są to dzieci, które nie mają zaszczepionych zasad zachowania się, nie potrafią rozmawiać z dorosłymi i dziećmi, często nie chcą wykonywać poleceń nauczyciela. Rodzicie tych uczniów często bagatelizują negatywne zachowania podopiecznych, argumentując ich zachowanie słowami: „on tak ma, taki jest”. W powyższych sytuacjach nauczyciel jest praktycznie pozostawiony samemu sobie. Rodzice coraz częściej nie zgadzają się także na wprowadzane przez szkołę zasady związane z ubiorem i wyglądem uczniów. Nawet najmłodsze dzieci miewają pofarbowane włosy czy noszą biżuterię, która może zagrażać ich bezpieczeństwu. Szkoły uginają się pod presją rodziców, „walcząc” o każdego ucznia i akceptują zachowania i „życzenia” rodziców, starając się radzić sobie samodzielnie. Myślę, że jeśli takie zachowania dzieci i rodziców będą się nasiały z roku na rok to w końcu nastąpi przełom i szkoły powrócą do dawnego rygoru związanego z zachowaniem i strojem uczniów. Wrócą mundurki, a w klasach zapanuje surowa jeszcze coś, co moim zdaniem zmieni się w niedługim czasie. Coraz więcej dzieci w klasach nauczania początkowego ma opinie z Poradni Psychologiczno – Pedagogicznych. Są to dzieci z ADHD, z niedostosowaniem społecznym i z licznymi trudnościami w nauce. Nauczyciel nie jest w stanie, prowadząć 25-osobową klasę, poświęcić wystarczająco dużo czasu tym dzieciom, które potrzebują więcej jego uwagi. Nauczyciele starają się pomóc tym uczniom, dostosowując się do porad z opinii, jednak w praktyce często jest to niemożliwe. Prognozuję, że Polska skorzysta z doświadczenia Anglii i wprowadzi nauczyciela wspomagającego w klasach I-III, który będzie mógł pracować z dziećmi, które potrzebują dodatkowego polski system edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej rożni się od systemu angielskiego, jednak istnieją także podobieństwa miedzy tymi systemami. Odmienność dotyczy przede wszystkim systemów nauczania, wyposażenia placówek edukacyjnych i czasu pracy szkoły. Myślę, że nie ma państwa, w którym idealnie funkcjonuje szkolnictwo przedszkolne i wczesnoszkolne. Sądzę, że zamiast skupiać się na krytyce, która w naszym państwie jest powszechna, powinniśmy zastanowić się jak zmienić to co w tej chwili nie funkcjonuje dobrze. Uważam, że każdy powinien zacząć wprowadzać zmiany od siebie. Nauczyciele powinni starać się nawiązywać dobre stosunki z rodzicami, aktywnie poszukiwać odpowiednich metod pracy z dziećmi, ponieważ każde z dzieci może reagować na inne metody. Natomiast rodzice powinni zacząć od tego, by w domu dzieci nie słyszały dyskusji na temat nieudolnych metod pracy wychowawcy. Opiekunowie mogliby postarać się współpracować z wychowawcami, wprowadzając w życie ich sugestie. Rodzice mogliby udzielać możliwie jak największej ilości informacji o dziecku, aby nauczyciel mógł zrozumieć z czego wynika zachowanie dziecka, co pozwoliłoby rozwiązać sytuacje trudne. Do tego wszystkiego jednak potrzebny jest dialog na płaszczyźnie nauczyciel – rodzic, którego brakuje w naszych szkołach. Mam nadzieję, że nadejdzie czas kiedy rodzice zaufają wiedzy i doświadczeniu nauczyciela, a nauczyciele będą otwarci na rodziców. Takie podejście mogłoby wiele zmienić, zmienić na korzyść młodych umysłów. BIBLIOGRAFIA1. Chowaniec M. , Z Polskiej Szkoły do brytyjskiej //W: Gazeta Szkolna: Aktualności, 2010, nr. 202. Dziewulak D., Systemy Szkolne Unii Europejskiej, Warszawa 1997r 3. Gmerek T., Edukacja i Nierówności Społeczne Studium porównawcze na przykładzie Anglii, Hiszpanii i Rosji, Kraków Kamińska – Juckiewicz, Wychowanie przedszkolne w dobie zmian, // W: Nowa Szkoła, 2010, nr 3, 5. Tadeuszewicz G., Edukacja w Europie, Warszawa – Łódz 1997rInne:1. Podstawa Programowa z Komentarzami, tom 1, Edukacja Przedszkolna i Rozporządzenia MEN w sprawie warunków i trybu przyjmowania uczniów do szkół publicznych oraz przechodzenia z jednych typów szkół do innych// wersja elektroniczna, dostępna na: ( Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 18 kwietnia 2002 r. w sprawie organizacji roku szkolnego // wersja elektroniczna, dostępna na: Systemy edukacji w Europie – Stan Obecny i planowane reformy, Zjednoczone królestwo – Anglia, Walia i Irlandia Północna // wersja elektroniczna, dostępna na: (} ^{Z tym ze to drugie to zalezy od placowki, w moim przedszkolu nie maja umowy z councilem w sprawie tych bezplatnych godzin, co akurat miewa dobre strony :) Sa tez takie playgrupy czesto w community}

Artykuł ma charakter informacyjny i nie jest poradą / rekomendacją w rozumieniu prawa. Ponadto zawiera linki reklamowe / partnerskie / sponsorowane. Struktura systemu szkolnictwa w Wielkiej Brytanii zdecydowanie różni się od tego znanego z polskiej oświaty. Różnice dostrzegalne są nie tylko w przypadku rodzajów szkół i liczby lat nauki na poszczególnych etapach edukacji. Inne niż w Polsce są terminy zakończenia roku szkolnego, a także czas trwania ferii oraz przerwy wakacyjnej. Jak wygląda struktura systemu edukacji na Wyspach Brytyjskich? W jakim wieku uczniowie uczęszczają do poszczególnych typów szkół? Które etapy nauki są obowiązkowe? Od którego roku życia dziecka przedszkole w Wielkiej Brytanii jest obowiązkowe? O tym opowiadamy w dzisiejszym poradniku! Szkolnictwo w Wielkiej Brytanii1) Przedszkole w Wielkiej Brytanii2) Szkoła podstawowa (Primary School)3) Secondary School / High School (gimnazjum)4) College w Wielkiej Brytanii (szkoła średnia)5) Szkoła wyższa czyli studia w UKIle trwa rok szkolny w Wielkiej Brytanii?Oceny w Wielkiej BrytaniiCiekawostki o szkolnictwie w Wielkiej Brytanii Szkolnictwo w Wielkiej Brytanii Najdłuższa z możliwych ścieżek edukacji w Wielkiej Brytanii oparta jest na pięciu podstawowych etapach. Edukacja rozpoczyna się na poziomie żłobka, a dla najbardziej wytrwałych kończy na ukończeniu studiów wyższych. Oczywiście możliwe jest kontynuowanie swojej kariery naukowej na uczelni. W naszym dzisiejszym poradniku zajmiemy się jedynie etapem nauki kończącym się studiami wyższymi. Poniżej przedstawiamy krótką charakterystykę poszczególnych etapów edukacji na Wyspach Brytyjskich. 1) Przedszkole w Wielkiej Brytanii Nauka w przedszkolu oparta jest 15 godzinach edukacji tygodniowo i odbywa jest na dwóch poziomach: – nursery class – to tego rodzaju klas uczęszczają dzieci w wieku 3/4 lat, – reception class – to tak zwana “zerówka” do której na zajęcia uczęszczają 5-latki, które są przygotowane do rozpoczęcia nauki w szkole podstawowej. Dzieci mogą iść do przedszkola w UK już w wieku 3 lat. 2) Szkoła podstawowa (Primary School) Nauka w tego typu szkołach jest obowiązkowa i odbywa się w następujących rodzajach szkół: – Infant schools – szkoły przeznaczone dla dzieci w wieku 5-7 lat (Key Stage 1 w Anglii i Walii/ Level A w Szkocji) – Junior schools – szkoły dla dzieci w wieku od 7 do 11 lat (Key Stage 2 w Anglii i Walii/ Level B w Szkocji), – Combined infant and junior schools – są to szkoły, które łączą dwa wymienione wyżej typy placówek. Uczęszczają do nich uczniowie w wieku od 5 do 11 lat. 3) Secondary School / High School (gimnazjum) Do tego typu szkół uczęszczają dzieci w wieku od 11 do 16 lat. Edukacja na tym etapie jest również obowiązkowa. Uczeń w wieku 13-14 lat, przystępuje do egzaminu SAT, który kończy 3 etap edukacji (Key stage 3 / Level C). Na zakończenie edukacji uczniowie przystępują do egzaminu umożliwiającego uzyskanie General Certificate of Secondary Education. Jest to jednocześnie w rzeczy samej zakończenie etapu obowiązkowej edukacji w Wielkiej Brytanii (Key Stage 4 / Level D). 4) College w Wielkiej Brytanii (szkoła średnia) Nauka w tego typu szkołach trwa do 19 roku życia i kończy się przystąpieniem do egzaminów A-levels, będącymi mniej więcej odpowiednikami polskiej matury. Wcześniej, bo już po pierwszym roku edukacji odbywa się egzamin sprawdzający Advanced Subsidiary. Końcowy egzamin A-levels kwalifikuje ucznia do dalszej edukacji w szkole wyższej. 5) Szkoła wyższa czyli studia w UK Czas trwania nauki na pierwszym poziomie edukacji wyższej (studia licencjackie / undergraduate) wynosi od 3 do 4 lat. Następnie po tym etapie student może zdecydować się na dalszą edukację na poziomie postgraduate, będącym mniej więcej odpowiednikiem studiów magisterskich w Polsce. Ponadto uczelnie na Wyspach Brytyjskich dzielą się na Uniwersytety (Universities), Politechniki (Polytechnics) oraz szkoły wyższe oferujące specjalistyczne kursy zawodowe i akademickie (Colleges and Institutions of Higher Education). Ile trwa rok szkolny w Wielkiej Brytanii? Rok szkolny rozpoczyna się 1 września. Data jego zakończenia jest ruchoma i wypada w okolicach 20-23 lipca każdego roku. Na pierwszą przerwę w nauce uczniowie nie muszą zbyt długo czekać. Pierwsze tygodniowe ferie rozpoczynają się już w połowie października. Kolejnym odpoczynkiem od nauki jest przerwa z okazji Świąt Bożego Narodzenia w grudniu, która trwa dwa tygodnie. Tygodniowy odpoczynek od nauki dzieci mają zapewniony również podczas ferii w lutym. Kolejny dwutygodniowy wypoczynek to Wielkanoc – okres świąt wielkanocnych w UK jest kolejnym dobrym momentem na rodzinny wypoczynek. System przerw związanych z feriami dzieli cały rok szkolny na trzy trymestry. Oceny w Wielkiej Brytanii Skala ocen w Wielkiej Brytanii zdecydowanie różni się od tej znanej z polskich szkół. W Wielkiej Brytanii uczniowie oceniani są w następującymi ocenami: A, B, C, D, E, F, G. Ocena A jest najwyższą, natomiast ocena G – najniższą. Uczeń może również otrzymać ocenę U – wówczas nie zdaje. Ciekawostki o szkolnictwie w Wielkiej Brytanii Warto wiedzieć, że brytyjski system określa maksymalną liczbę dzieci w klasach na poszczególnych etapach edukacji. W pierwszych dwóch klasach szkoły podstawowej maksymalna liczba uczniów wynosi 25. Maksymalna liczba uczniów została w klasach wyższych została ustalona na poziomie 33 dzieci. W szkole średniej klasy niższe nie mogą mieć więcej niż 30 uczniów. Maksymalna liczba uczniów w klasach wyższych wynosi 25. Ciekawostką jest również to, że szkoły w UK mogą indywidualnie dobierać metody nauczania oraz podręczniki dla swoich uczniów. Każda szkoła decyduje również o wprowadzeniu jednolitych uniformów. Ponadto nauczyciel ma prawo wymagać ich noszenia od wszystkich uczniów. Więcej informacji na temat systemu edukacji w Wielkiej Brytanii można znaleźć na stronach rządowych pod adresem (mm) Źródło: / Wikipedia W tym poradniku znajdziesz odpowiedzi na następujące pytania: edukacja w Wielkiej Brytanii szkolnictwo w Wielkiej Brytanii system szkolnictwa w UK w jakim wieku przedszkole jest obowiązkowe ile trwa nauka w szkole podstawowej w UK *Ten artykuł, jak i wszystkie materiały publikowane na łamach portalu są wyłącznie prywatną opinią jego autora, mają charakter informacyjny i nie są rekomendacją w rozumieniu prawa. Treści nie mogą być traktowane jako doradztwo, wskazówki oraz być wyznacznikiem przy podejmowaniu jakichkolwiek decyzji, w tym finansowych i inwestycyjnych. Ponadto część linków znajdujących się w treści artykułów stanowią linki sponsorowane/reklamowe/partnerskie. Portal może otrzymać pewne wynagrodzenie w przypadku skorzystania z oferty firm trzecich, jeśli użytkownik będzie przekierowany do ich stron, po kliknięciu w dany link. Nie ponosimy odpowiedzialności za aktualność, kompletność, przydatność, ani ważność informacji zawartych w artykułach. Ponadto serwis zrzeka się odpowiedzialności za jakiekolwiek błędy, czy też szkody, wynikające z wyświetlania i używania materiałów zawartych na jego łamach. BrytaniaPoradyedukacja,szkolnictwo,szkoła,uk,Wielka BrytaniaStruktura systemu szkolnictwa w Wielkiej Brytanii zdecydowanie różni się od tego znanego z polskiej oświaty. Różnice dostrzegalne są nie tylko w przypadku rodzajów szkół i liczby lat nauki na poszczególnych etapach edukacji. Inne niż w Polsce są terminy zakończenia roku szkolnego, a także czas trwania ferii oraz przerwy wakacyjnej....Tania BrytaniaTania Brytaniamaslonbs@ *Ten artykuł, jak i wszystkie materiały publikowane na łamach portalu są wyłącznie prywatną opinią jego autora, mają charakter informacyjny i nie są rekomendacją w rozumieniu prawa. Treści nie mogą być traktowane jako doradztwo, wskazówki oraz być wyznacznikiem przy podejmowaniu jakichkolwiek decyzji, w tym finansowych i inwestycyjnych. Ponadto część linków znajdujących się w treści artykułów stanowią linki sponsorowane/reklamowe/partnerskie. Portal może otrzymać pewne wynagrodzenie w przypadku skorzystania z oferty firm trzecich, jeśli użytkownik będzie przekierowany do ich stron, po kliknięciu w dany link. Nie ponosimy odpowiedzialności za aktualność, kompletność, przydatność, ani ważność informacji zawartych w artykułach. Ponadto serwis zrzeka się odpowiedzialności za jakiekolwiek błędy, czy też szkody, wynikające z wyświetlania i używania materiałów zawartych na jego łamach. Tania Brytania - Portal dla Polaków w UK 🇬🇧 🇵🇱 Artykuł ma charakter informacyjny i nie jest poradą / rekomendacją w rozumieniu prawa. Ponadto zawiera linki reklamowe / partnerskie / sponsorowane.

Nauczycielem w Szkocji mozesz tylko zostac po skonczeniu PGDE lub kursu BEd (or MEd) I zarejestrowaniu sie w GTC for Scotland. W Anglii nie trzeba miec PGDE lub BEd (MEd). Nie wiem skad ten Wkurzony Szopen koles ma takie infomrmacje. Drogie dzieci, zapisujemy na tablicy temat dzisiejszych zajęć. „Przedszkole – Polska vs Anglia. Pudding kontra budyń.” Wiem, że długo się zbierałam za napisanie tego wpisu, ale mam swój powód. Chciałam, żeby moje dziecko chodziło do obu przedszkoli porównywalnie długo. Na tyle długo, żebym mogła się odnieść do takich podstaw, jak zabawa, czas spędzany na dworze, posiłki, podejście nauczycieli, stosowane metody, zabawki czy organizacja przestrzeni. Naprawdę ze wszystkich sił staram się być obiektywna, ale pamiętajcie, że na oba przedszkola patrzę tylko i wyłącznie przez pryzmat naszej rodziny, naszego dziecka i naszego podejścia do tematów związanych z wychowaniem. Przedszkole w UK kontra przedszkole w PL. Jestem ciekawa, które byście wybrały! Nasz syn, obecnie pięciolatek, do angielskiego przedszkola uczęszczał ponad rok. Potem miał rok przerwy i od około roku chodzi do polskiego gminnego przedszkola. Gdybym zaczerpnęła najlepsze cechy ich obu, powstałoby przedszkole idealne. Nastawione na potrzeby dziecka, kierujące się jego dobrem, reagujące na uczucia i dbające o ich rozwój. Pozwalające na samodzielność, ale będące na tyle blisko, by dziecko nie czuło, że jest pozostawione samo sobie. Integrujące dzieci i rodziców, uczące współdziałania i troski o innych, nierozdzielające dzieci ze względu na płeć, wyznanie czy kolor skóry. Wychowujące rzesze dzikich dzieci, doceniających otaczający świat i uczące jak o niego dbać. Wierzę, że są takie przedszkola i z całą pewnością dużo bliższe ideału było brytyjskie przedszkole. Piszę to z niemałą przykrością, bo gdzie, jak nie w przedszkolnych murach, dzieci powinny tego wszystkiego doświadczać? Jak wiele czasu jeszcze zajmie, żeby nasze ojczyste placówki nie odbiegały tak bardzo od tamtejszych? Przedszkole w UK może być różne. Ale to od rodzica zależy, czy zdecyduje się na lepsze czy gorsze przedszkole. Bardzo różne, bo znajdujące się w różnych hrabstwach, miastach i dzielnicach. Zarządzane przez różnych ludzi, zresztą dokładnie jak w Polsce. Zawsze gdzieś na końcu każdej decyzji znajduje się człowiek i to od niego zależy, jak placówka funkcjonuje. W Warrington zdecydowaliśmy się na Sandy Lane Nursery and Forest School. Przedszkole spełniało kryteria przedszkola integracyjnego i uczęszczały do niego zarówno dzieci zdrowe, jak i maluchy z różnymi ułomnościami. Zanim posłaliśmy do niego Antosia, odwiedziliśmy przedszkole w czasie dnia otwartego. A tak naprawdę przegapiliśmy dzień otwarty i zostaliśmy zaproszeni innego ;). Bardzo spodobała nam się duża otwarta przestrzeń z wydzielonymi sekcjami tematycznymi, osobna „brudna” sala do prac plastycznych i wielkie, otwarte przez cały dzień podwórko. Na podwórku robótki DIY dla dzieci, drewniane domki z narzędziami i prywatny ogród/las należący do przedszkola o wdzięcznej nazwie Robin Wood :). Byliśmy zdumieni ilością personelu i tym, że pomimo ulewy dzieciaki bez przeszkód bawią się na zewnątrz! Dlatego zacznę może od organizacji przestrzeni w przedszkolu. ORGANIZACJA PRZESTRZENI I CZASU W PRZEDSZKOLU 1. Przedszkole w UK. Po wejściu na teren otaczający przedszkole wchodzi się z dzieckiem do przedsionka. O określonej godzinie (u nas to była 8:30) pani dyrektor (najczęściej) lub któryś z nauczycieli (rzadziej) otwiera drzwi do dalszej części przedszkola. Rodzic wchodzi razem z dzieckiem, pomaga mu się przebrać, zapisać imię na wielkiej kartce i wychodzi. Dzieci na początku roku szkolnego zostały podzielone na 4 grupy starszaków przebywające w głównej części przedszkola oraz kilka grup maluszków w innej, dostosowanej do ich wieku. Maluchy i starszaki nie mieszały się ze sobą w trakcie dnia, ale już grupy w obrębie sekcji wiekowej tak. Nasze przedszkole w UK było złożone z dużej sali z sekcjami: kulinarną (drewniane kuchnie, warzywa, akcesoria), budowlaną (drewniane klocki, tory, pojazdy, kształty), fryzjerską, sensoryczną (różne zabawki i akcesoria do dotykania, zabawy fakturą, obserwacji zmian kolorów), lalkową (lalki, kołyski, ubranka etc.), biblioteczną (wygodny kącik do relaksu, z koszami wypełnionymi książkami, wygodnymi poduszkami i pluszakami) oraz osobną salę przeznaczoną do prac plastycznych. W sali tej znajdowały się małe stoliki z krzesełkami, regały z różnościami do wyklejania, ozdabiania, malowania, fartuszki do malowania farbami oraz korytka wypełnione piaskiem oraz wodą do brudnej zabawy wewnątrz budynku. Oprócz tego wspomniane podwórko z możliwością wykorzystania do wielu różnych aktywności. Dwie ogromne piaskownice, drewniany tor przeszkód, kamienne bloki do skakania, mostki, lasek itd. W czasie deszczu dzieci dostawały specjalne dwuczęściowe stroje przeciwdeszczowe i kalosze. Zajęcia zaczynały się przywitaniem (piosenka powitalna). Bardzo często dzieci miały dni tematyczne np. dzień Indii, dzień kurczaka, dzień dyni i wiele, wiele innych. Antek uczęszczał na poranne zajęcia w ramach przysługujących darmowych godzin, czyli 3h dziennie. Po piosence przywitalnej, jeśli nie przewidziano dla dzieci innych aktywności, maluchy musiały odnaleźć na tablicy magnetycznej plakietkę ze swoim imieniem i przyczepić ją pod obrazkiem obrazującym wnętrze „inside” lub podwórko „outside” tak, żeby panie wiedziały, gdzie dziecko woli spędzać swój czas. Rodzice przed każdym semestrem (w roku 4 semestry) byli informowani, co się będzie działo konkretnego dnia, kiedy dzieci mają urodziny itp. Opłata za jeden semestr wynosiła symboliczne 7 funtów przeznaczone na owoce i mleko dla dzieci. Dla swojego dziecka dostarczałam oprócz tego mleko roślinne, żeby nie czuło się pominięte. 2. Przedszkole PL. Mamy to szczęście, że akurat kiedy Antek startował do przedszkola, na ukończeniu był nowy budynek. A nowy w Polsce ma ogromne znaczenie, bo w ramach dotacji z UE pani dyrektor mogła pozwolić sobie na naprawdę dobre wyposażenie sal dla dzieci, zapewnienie im świetnych warunków sanitarnych i bezpieczeństwa. W zasadzie w Polsce poranek wygląda bardzo podobnie, jak w UK. Z tą różnicą, że dzieci wchodzą do przedszkola w różnym czasie, odprowadzane są do szatni, gdzie następnie przejmuje je któraś z pań nauczycielek i zaprowadza do odpowiedniej sali. Przedszkole podzielone jest na niewielkie sale, każda przyporządkowana do danej grupy. Jest także bardzo sprawnie funkcjonująca kuchnia (dzieci posiłki jedzą w swoich salach), podwórko z placem zabaw, łazienka z przeszkloną ścianą przy każdej sali. Wszystkie sale wyposażone są w podobne sprzęty. Moim zdaniem (co pewnie podyktowane jest względami finansowymi) za dużo w nim zabawek z tworzywa raczej odtwórczych, a za mało naturalnych materiałów do kreatywnej zabawy, ale jestem w swoim zdaniu odosobniona, to i siłę przebicia mam niewielką. Na salach w wyodrębnionej części znajdują się stoliki do pracy (i jedzenia) z ergonomicznymi krzesełkami. Oprócz tego dzieciaki leżakują i ku mojemu zdumieniu, również mój pięciolatek. Nie śpi, ale po obiedzie ma czas na odpoczynek. Tę siestę chyba przejęliśmy z Ameryki Południowej ;). Niestety polskie przedszkole przegrywa w starciu z brytyjskim z prostej przyczyny. U nas dzieci gnieżdżą się w 20-25 osób na stosunkowo niewielkiej, ograniczonej przestrzeni. Dzieciaki nie mają większego wpływu na to, co będą robiły (pisząc ogólnie, bo w obrębie konkretnych zajęć jakiś wpływ pewnie mają). I do tego nie wychodza na dwór niezależnie od pogody, chociaż nie od dzisiaj wiadomo, że nie ma złej pogody, tylko najwyżej złe ubrania! To ma znaczenie zwłaszcza u maluchów w wieku 2-4 lat (w UK starsze dzieci idą już do szkoły, co zresztą jest jedną z przyczyn naszego powrotu do Polski). Pomimo dostrzeżonych przeze mnie minusów, podoba mi się sposób organizowania czasu dzieciom, w którym jest także miejsce na indywidualną zabawę według własnych preferencji. METODY WYCHOWAWCZE I PODEJŚCIE NAUCZYCIELI 1. Przedszkole w UK. Bardzo skierowane na dzieci i ich potrzeby. Akceptacja zarówno dla pozytywnych uczuć, jak i tych negatywnych. Bywa, że z tymi negatywnymi dziecko zostawione jest do samotnego uspokojenia, ale tylko wtedy, gdy wyraźnie sygnalizuje, że nie chce pomocy osoby dorosłej. W przedszkolu synka w Anglii była dziewczynka, której rodzice pracowali i musieli ją posyłać do przedszkola. Tylko że ona nie chciała – nie wiem czy tak mocno tęskniła za rodzicielskim ciepłem, czy nie potrafiła się przystosować do przedszkolnych warunków, ale dość powiedzieć, że jej płacz zaczynał się wraz z przekroczeniem progu placówki i konczył dokładnie w momencie, kiedy zobaczyła mamę lub tatę. Każdego dnia jedna i ta sama pani poświęcała niemal 100% swojego czasu tylko i wyłącznie dla tej dziewczynki. Antoś na początku także miał problemy z adaptacją. Większość dzieci mówiła w obcym mu języku, nie rozumiał też nauczycielek i ich poleceń. Mieliśmy trochę czasu na adaptację, co bardzo pomogło i jemu i mi (każda mama wie, jaki to stres). Znalazła się wtedy jedna pani, która znalazła z Antosiem wspólny język. Porozumienie ponad podziałami, które wtedy stanowiły olbrzymią przeszkodę. Obdarzyła go uwagą, starała się nauczyć najważniejszych dla niego polskich słów i uważnie słuchała, kiedy opowiadał np. o rodzinie. Jeśli za czymkolwiek tęsknił, to na pewno za Sarah o wielkim serduchu do dzieci. Nie stosowano w przedszkolu kar, ale były nagrody. Za wyróżniające zachowanie – np. pomoc koledze w potrzebie, dzieciaki dostawały naklejki. Oprócz tego wybierano „Star of the week„, ale w taki sposób, żeby każde dziecko było wyróżnione. Maluszki miały także owacje na stojąco związane z pożegnaniem pieluszki lub smoczka (ani pielucha ani smoczek nie stanowiły w przedszkolu żadnego problemu). Spotkaliśmy się także z niechęcią w stosunku do naszego syna ze strony nauczycieli, jak sądzę związanej z pochodzeniem. Nie było to nic wypowiedzianego wprost, ale wyraźnie wyczuwalne negatywne emocje, pomijanie go w niektórych zadaniach itp., ale było minęło, nie będziemy się tego czepiać. 2. Przedszkole w PL. W związku z tym, że na 25 dzieci przypada jedna pani wychowawczyni plus jedna osoba do pomocy (doraźnie), nie ma fizycznie takiej możliwości, żeby każde dziecko, które tego wymaga, było tak samo zaopiekowane. To mnie bardzo boli i doskwiera, bo w przypadku malucha z problemami z przystosowaniem się, zaburzeniami SI czy przy skutkach ubocznych podczas stałego przyjmowania leków (np. leki na astmę mogą działać pobudzająco, sprawiać że dziecko zachowuje się „niegrzecznie” itd.) – zajęcie się nim jest trudniejsze, jeśli często nie niemożliwe. Nauczyciele muszą się jeszcze wiele nauczyć. Wiem, że wykonują cholernie trudny zawód, który na domiar złego nie cieszy się w Polsce takim szacunkiem, jak za granicą, ale istnieją rzeczy, o których warto mówić i warto się ich uczyć, chociażby od brytyjskich kolegów: kiedy rodzic pyta, jak minął dzień, skupić się mimo wszystko na pozytywach, a nie wymienianiu w czym dziecko zdaniem nauczyciela było beznadziejne. Być pewnym metod, które się stosuje. Na moje pytanie w zeszłym roku do wychowawczyni syna, jakie jest jej podejście do kar i nagród usłyszałam: Nie no, mam nadzieję, że dzieci będą grzeczne i nie trzeba będzie ich karać! Czyli się z panią nie dogadam, a do tego czeka mnie kilkukrotnie więcej pracy z synem w domu i tłumaczenia na przykład, że to, że nie dostał naklejki, bo nie chciał tańczyć tak, jak inne dzieci nie jest jego winą i nie zrobił nic złego. W naszym przedszkolu pieluchy nie są także stygmatyzowane, chociaż z oczywistych względów wygodniej i bardziej komfortowo jest, kiedy maluch już ich nie używa. To ostatnia rzecz, która nas trzyma przed posłaniem Niko do tej samej placówki, do której chodzi Antoś. Teraz pytanie do Ciebie: do którego przedszkola wolałabyś posłać swoje dziecko? Napisz w komentarzu tutaj lub na facebooku <3. I koniecznie pokaż ten wpis znajomym! VItLpP.

bkz7908kiv.pages.dev/53

bkz7908kiv.pages.dev/27

bkz7908kiv.pages.dev/53

bkz7908kiv.pages.dev/14

bkz7908kiv.pages.dev/47

bkz7908kiv.pages.dev/93

bkz7908kiv.pages.dev/55

praca w przedszkolu w anglii